無論在學校還是在家庭，孩子都是集體中的一員，為了使孩子能較好地適應集體生活，獲得更多的發展空間，我們應重視培養小學生的合作交往能力。心理醫師稱，現代教育既要使孩子學會認知、學會做事、學會生存，還要使孩子學會共同生活，友好相處，真誠合作，讓孩子成為一個受同伴歡迎的人。

　　人際關系學指出：人一生的發展，既要學會獨立生活，更要學會適應社會，與人共處。人處于家庭、社會等各種群體生活中，這里的人際關系反饋信息將影響其主觀感受和體驗，并進而構成動力或阻力影響人的發展。

　　一、人際交往是心理健康發展的必要前提

　　人際交往是肯定自我價值，維持心理健康發展的需要。人是一種理性的動物，從一個人自我意識形成的時刻起，就開始用一定的價值觀來進行自我評判，從而產生自我價值感，當自我價值感得以確立時，人在主觀上就會產生自信、自尊和自強自愛的情感，并由此感到生活富有意義，充滿樂趣。相反，一個人的自我價值感得不到確立，就會產生自卑感，從而自輕、自賤、自我厭惡、自我拒絕，甚至出現心理疾病。如果自我價值感完全喪失，就會感到生活空虛無聊，甚至走上自毀自絕的道路。很多事實表明，小學生的交往狀況，往往決定了他們對學校生活的滿意程度。那些生活在非友好、融洽人際交往氛圍中的小學生，常常表現出壓抑、孤獨、懶散、易沖動、難于合作的特點，情緒消沉低落。而生活在良好的人際效氛圍之中的小學生則樂于學習、樂于助人、心情愉快、積極向上。由此可見，一個人只有在不斷的社會交往中，才能獲得支持性的信息，滿是自我價值的需要，保持好健康積極的心態。

　　二、當前小學生人際交往障礙的原因分析

　　學校中，學生之間由于年齡、智力、身心發展水平相近，、志趣相投，這為學生之間的友好交往提供了良好的條件。但是，在現實中有部分小學生不善交際，經常被苦悶、煩惱的情緒所困擾，無論做什么事都打不起精神，整日生活在寂寞與孤獨之中，學習成績明顯下降。還有的學生時常與同學發生矛盾，不是吵，就是鬧。那么，造成小學生人際交往障礙的原因有那些呢？歸納起來，大致有以下幾種：

　　（一）家庭的溺愛，導致小學生不愿與他人交往合作現在的孩子多數是獨生子女，是爸媽的“主心骨”，是家庭的小太陽，衣來伸手，飯來張口，無論什么事都由著孩子的性子。在如此環境下長大的孩子自然而然地形成了一種孤高傲慢的壞脾氣，任性，蠻不講理，不屑與人溝通，不愿與他人交往合作。家長過分的呵護，造就了學生的依賴性，也養成了他們的惰性。

　　（二）個性的缺陷，阻礙了小學生人際交往的順利進行有的學生因個性膽小，心理醫師指出，小學生在交往活動中，常常會不由自主地感到緊張害怕、面紅耳赤，甚至手足無措、語無倫次，表現出極強的恐懼心理；還有的小學生自傲心理嚴重，常常不切實際地過高評價自己，自以為了不起，在他人面前盛氣凌人，使對方感到難堪，影響人際關系；還有的小學生具有嫉妒心理，看到別人學習比自己好，能力比自己強，思想比自己進步，就會心懷不滿，甚至攻擊他人，嚴重地影響了人際交往。除此之外，還有自私心理、自卑心理以及虛偽、任性等個性上的缺陷，都會成為人際交往的障礙。

　　（三）生活的挫折，成為小學生人際交往的阻力隨著社會的進步，離婚率越來越高，致使很多學生生活在單親家庭。心理學家的研究證明，如果兒童缺乏與父母的正常交往及由此建立起來的親密關系，就容易表現出明顯的性格障礙，沒正常的安全感和自信心，從而難以適應社會生活的各種需求和變化，成為人際交往的障礙。